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选友谊,还是选橡皮

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拖着疲惫的身子一回到家,母亲就急匆匆地跑过来说:“你女儿今天犯错了,被老师批评,回来以后我跟她继续讲道理,她还是拗不过来。毕竟,她才小学一年级哦。”


在女儿的叙述中,我逐渐了解了情况:最后一节英语课,同学小苏没有带橡皮,女儿把自己最喜欢的橡皮借给了她。可是不到5分钟,橡皮找不到了。女儿和她一起找也没找到,就直接提出要她赔,对方明确表示不赔。就这样,双方杠了起来,直到班主任放学后把她们俩留下来“调停”。班主任觉得女儿心爱的橡皮被弄丢了,是可以要求赔偿的,但是同学间的友谊很珍贵,应该适可而止。女儿绷着脸:“不行,就是要她赔。”谈话逐渐升级为“选友谊还是选橡皮”的命题,女儿刚开始的回应是“我都要”,当面对只能选一样时,女儿“坚定”地选了橡皮。


哪怕我“换位法”“类比法”“将心比心法”“威权法”一招接一招地使用,最后还是绕不开“友谊还是橡皮”的选择题,女儿最终用撕心裂肺的哭声和无比坚毅的眼神回应我:“选橡皮!”谈话的最后,女儿從未有过地对我哭喊道:“你们大人为什么一定要按照你们想要的答案来要求我,我也是有自己的想法的,我就是要选橡皮。橡皮对我很重要,没有了就永远没有了,你们不要逼我做我不愿意做的事情!”天哪,这是女儿第一次“忤逆”我的教育,“挑战”我的权威,直接给我重重的一锤。40分钟过去了,我突然意识到谈话不能这样下去了,于是我说:“好吧,虽然爸爸觉得你的选择有待商榷,但爸爸尊重你的选择。今天你可以选择橡皮,要求对方赔偿,但很有可能,你就失去了这个好朋友哦。过一段时间我们再来看看你今天的选择对不对,怎么样?”女儿的情绪被缓解了,洗漱去了。


入夜,我却辗转难眠,她怎么会做出如此的选择呢?而且还冥顽不灵、如此决绝呢?“对,还是要回到事情的起因,那块橡皮!”脑海里闪过的念头,让我感觉自己似乎忽视了什么。橡皮,是女儿在围棋兴趣课上通过课堂比赛不断获胜赢来的。她小心呵护着它,放在文具盒里生怕弄坏了,还给了它一个最佳位置。


小苏是她进入小学4个月来最好的朋友,她把自己珍藏的橡皮借给了小苏,说明她是愿意付出的。希望对方赔偿,也并没有错。也许我们都忽视了“橡皮”对她本人的特殊意义。愿意付出,但有原则,损坏赔偿,依照“原则”,并且毫不留情、态度决绝、不讲人情。


深层次的问题是,她没有理解人际交往中的适度和通融。回想她懂事以来,我和她的相处,更多的是告诉她结果,而没有耐心地告诉她为什么要这样做,这样做会产生哪几种不同的结果。“重结果,轻过程;重对错,轻分析;重命令,轻倾听”,我想我的教育观和方法确实出现了偏差。


我和妻子深入地交流,不断反思家庭教育的不足和缺漏。确实,女儿并不明白,强行让“好朋友”赔偿,好朋友会因为此事离去。作为成年人,我们深深地理解“朋友”的重要性,更明白“友谊”是什么,明白“宽容”,知晓“适度”,懂得“退让”。但孩子面对友谊和橡皮的选择时,更看重对“物”的感受,而忽视对“人”的体验。更何况,她大概连“友谊”是什么都还搞不清呢。


友谊和橡皮,这不仅仅是一道“非黑即白”的选择题。嗯,倾听她的选择,跟踪关注她选择的结果,启发引导她去学会宽容、适度退让,进而更好地理解“友谊”,相信“橡皮之争”会成为她和我们一起进步的阶梯。


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分类:08期 | 标签: | 7 views